1.教学日记和教学反思一样？

教学日记与教学反思不同，也有联系。 教学日记是对日常教学行为的真实记录，以记录教学行为为主，也可以反思。 教育反思以反思教育行为，找到更好的解决问题的途径为主。

2.苏教版三数上求一个数的几倍是多少的实际问题 课堂实录

这门课是教“求一个数的几倍是多少”的简单的实际问题。 通过解答

“求一个数的多少倍是多少”的实际问题，既可以加深学生对加倍意义的认识，

另外，可以为以后学习“求比一个数的数倍多(少)的数”等实际问题奠定基础。

1 .例题给出了“杨树有5棵”和“杨树的棵数是杨树的3倍”两个例子

2 .条件，要求“有多少棵柳树”的问题。 首先，请每个学生用小棍子排列。 首先

3 .第一行摆放5根棒子表示5棵柳树，第二行摆放棒子表示柳树的数量

4 .白杨的3倍，这个过程让学生独立操作。 巡视中发现，学生基本上都知道

5 .第二行一共要排15条，大多数学生把这15条放在一起。 所以我决定

6 .拜托了。 孩子们开始调整小棍子的位置。 也就是说，把各自里面的小棍子紧紧地靠在一起，

7 .分钟和分钟分开的话，可以清楚地看到柳树的数量是柳树的3倍。

8 .这也是为以后将“几倍”转换为“几个”做准备。

9. 2 .“求一个数的几倍是多少”的方法的要点是，把“几倍”改为“什么”

10 .一些"。 学生摆放好小棍子后，教师可以结合小棍子的画，说柳树的数量是杨树的

11. 3倍，就是说有三五棵柳树。 让学生看图练习说这样的话吧。 全部

12 .从直观操作到抽象思维的过程中，引导学生明确“求出一个数的多少倍是多少”

13 .求什么是什么，求什么，用乘法计算。 之后的练习也要让学生分析每个问题

14 .加深对数的关系、“求一个数的多少倍就是多少倍”的理解，引导学生更加明确

15 .解决这些问题的关键是把“几倍”变换成“几个”来考虑。